山高路遠(yuǎn)，阻不斷求知之路；淳樸民風(fēng)，孕育出“學(xué)霸”之鄉(xiāng)。11月20日，一場(chǎng)以“鄉(xiāng)風(fēng)文明潤(rùn)教育、教育反哺促振興”為主題的調(diào)研座談活動(dòng)在鄖西縣景陽(yáng)鄉(xiāng)舉行。來(lái)自武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、漢江師范學(xué)院等高校的社科專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)深入景陽(yáng)鄉(xiāng)尚坪村、陳家莊村及泥溝初級(jí)中學(xué)，實(shí)地探訪(fǎng)被譽(yù)為“學(xué)霸村”的小泥溝區(qū)域，系統(tǒng)梳理其鄉(xiāng)風(fēng)文明與教育成果良性互動(dòng)的內(nèi)在邏輯。

　　“小泥溝”蝶變“學(xué)霸村”，“教育花”在這里精彩綻放，為啥？因?yàn)檫@里的村風(fēng)底蘊(yùn)，重教的“風(fēng)”拂過(guò)心田；因?yàn)檫@里的精神血脈，多方共育的“泉”滋潤(rùn)成長(zhǎng)。

　　尊師重教的“鄉(xiāng)風(fēng)”，吹醒心底的向?qū)W之志。小泥溝的“風(fēng)”，是刻在骨子里的對(duì)知識(shí)與師者的敬重。 “過(guò)年可以不請(qǐng)干部，但不能不請(qǐng)老師”，樸素的表達(dá)里藏著把教師捧在手心的虔誠(chéng)；“再窮也要供孩子讀書(shū)”的共識(shí)，讓求學(xué)之路從未因家境而中斷；老一輩人“連一張寫(xiě)字的紙都舍不得糟蹋”，對(duì)文化的珍視，早已融入日常的肌理。這種鄉(xiāng)風(fēng)不是抽象的口號(hào)，而是看得見(jiàn)、摸得著的行動(dòng)。當(dāng)孩子親眼目睹父輩為老師端上熱飯、鄉(xiāng)鄰為困難學(xué)子湊齊學(xué)費(fèi)，當(dāng)“讀書(shū)改變命運(yùn)”的故事在家庭、街巷、田埂上被反復(fù)講述，敬畏知識(shí)、崇尚學(xué)習(xí)便成了成長(zhǎng)底色。小泥溝的孩子在這樣的“風(fēng)”里，從小就懂得，書(shū)本里有遠(yuǎn)方，老師是引路人。這份根植于鄉(xiāng)風(fēng)的向?qū)W之志，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，成為“學(xué)霸村”最堅(jiān)實(shí)的基石。

　　多方共育的“甘泉”，滋潤(rùn)教育的成長(zhǎng)沃土。教育花的綻放，既需“風(fēng)”的吹拂，更需“泉”的澆灌。小泥溝的“泉”，是政府、社會(huì)、鄉(xiāng)賢共同匯聚的育人暖流。當(dāng)?shù)貓?jiān)持辦好“小而美、小而優(yōu)”的鄉(xiāng)村學(xué)校，讓孩子們?cè)诩议T(mén)口就能享受到有質(zhì)量的教育；1200余萬(wàn)元的獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金，為優(yōu)秀者喝彩、為困難者托底；景陽(yáng)籍企業(yè)家功成名就后反哺桑梓，設(shè)立基金、樹(shù)立榜樣，讓“走出大山不忘本”成為學(xué)子的自覺(jué)。這些“甘泉”滋養(yǎng)出獨(dú)特的成長(zhǎng)生態(tài)：寒門(mén)學(xué)子挑燈夜讀時(shí)，有鄉(xiāng)鄰悄悄送來(lái)溫暖；家庭無(wú)力供學(xué)時(shí)，有村集體牽頭相助；名校學(xué)子返鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)走進(jìn)課堂分享經(jīng)驗(yàn)。從“家庭傾力支持”到“社會(huì)守望相助”，從“政府搭建平臺(tái)”到“鄉(xiāng)賢反哺桑梓”，形成了“好鄉(xiāng)風(fēng)育出好人才，好人才反哺好鄉(xiāng)村”的良性循環(huán)。正是這樣的合力，讓小泥溝的教育之路越走越寬——這里走出了鄖西縣第一個(gè)北大生，六年誕生三個(gè)“清北生”，武大、華科等名校的錄取通知書(shū)，成了家家戶(hù)戶(hù)最驕傲的“畫(huà)”。

　　“泥溝密碼”的啟示，教育振興需要“風(fēng)”“泉”共生。小泥溝的故事藏著鄉(xiāng)村教育振興的密碼。調(diào)研專(zhuān)家提煉的“兩個(gè)情懷”“三個(gè)精神”“四個(gè)文化”，道出了其核心邏輯，教育不是孤立的學(xué)校行為，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府共同編織的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。尊師重教的“鄉(xiāng)風(fēng)”是無(wú)形的精神紐帶，多方共育的“甘泉”是有形的支撐體系，二者交織，才能讓教育的種子生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。培厚本地的育人土壤——讓尊重老師成為村落的“規(guī)矩”，讓支持讀書(shū)成為集體的“共識(shí)”，讓成功學(xué)子成為鮮活的“教材”。當(dāng)鄉(xiāng)風(fēng)文明與教育發(fā)展形成正向循環(huán)，當(dāng)“走出大山”與“回報(bào)大山”同樣被推崇，鄉(xiāng)村教育就有了持續(xù)生長(zhǎng)的力量，鄉(xiāng)村振興就走上了良性循環(huán)。

　　一個(gè)地方，教育之花瑰麗綻放，是因?yàn)橛袃?yōu)質(zhì)的教育種子；一群人，飛出諸多“金鳳凰”，是因?yàn)橛辛己玫木駛鞒?。每一個(gè)孩子都是一座潛能寶庫(kù)，關(guān)鍵是之類(lèi)的“風(fēng)”和“泉”，能否喚醒、培育。“小泥溝”的“風(fēng)”與“泉”告訴我們：教育的振興，不是遙不可及的宏大敘事，而是藏在日常的點(diǎn)滴里，是一頓請(qǐng)老師的年飯，是一筆湊齊的學(xué)費(fèi)，是一句“好好讀書(shū)”的叮囑。愿這樣的“風(fēng)”吹遍更多鄉(xiāng)村，這樣的“泉”滋潤(rùn)更多心田，讓教育之花在鄉(xiāng)韻中綻放得更加絢爛。（殷建光）